后进学生的转化是小学教育教学工作的重要内容之一。针对后进学生，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。在教育教学中总结出转化后进生的点点滴滴。<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />一：体验成功的喜悦，增强信心，

六（5）班的彭庆琪，虽然他的学习成绩在班级里是偏差，他在对知识的灵活运用上显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础知识掌握也差。与他进行了一次长谈，共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽出时间辅导基础知识。使他有了试一试的信心。随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的目标。为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。第一次考试数学考93分。针对他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次小测验情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，激发了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了，做作业的速度明显的提高了。

通过彭庆琪的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，特别要重视的是教育方法。注重培养“后进生”的心理优势，让他们感到自己也很优秀。坚信迟开的花朵也将会开得更加绚丽，更加灿烂。

二、树立后进生的信心，促进其成才

“朽木不可雕也”，这是我国古代教育家孔子评价宰矛的一句话，现在看来是极不妥当的。古今中外的事实证明，后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才。德国大诗人海涅是学校里人人皆知的后进生，教师常常骂他对诗“一窍不通”。我国的数学家陈景润和华罗庚，他俩初中的数学还不及格，后来成为伟大的数学家。在现实生活中，这样的事例也不少。六（4）班的王萧隆同学，他是语、数、英三门功课都开“红灯”的后进生，居然在电脑比赛中获深圳市特等奖。由此可见，只要我们正确认识和对待后进生，教育得法，持之以恒，后进生也将成为社会的有用人才。

“歪脖子”树是可以变成有用之才的，关键在于我们班主任应牢固树立后进生也是人才，也能成才的坚强信念，并创造条件使“后进生”变为“优秀生”，成为社会的有用人才。

三、多给后进生阳光，让其灿烂

泰戈尔说：“不是锤的打击，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的”。面对缺点错误明显的后进生，严厉的斥责恰如重锤的打击，耐心细致的思想工作和严格要求恰似潺潺流水。有时，一次推心置腹的交谈，一句表示赞扬的肯定的话，一段自身经历过的往事，一次宽容，甚至一种手势，一个眼神都可能起到抑制其不良表现的作用，甚或影响他很长时间。只要我们抓住他的闪光点。事实上，有时候给点阳光他们就会很灿烂的。例如，我们举办歌唱比赛、演讲比赛、运动会、写字比赛多让后进生参加，多让后进生去表现，后进生在获得掌声中逐渐成长。如果在由“学习——纪律”构成的二维空间里，后进生可能无光可发，但在加上活动课构成的三维空间里，后进生往往会成为一颗耀眼灿烂的明星。六（5）班的余萱同学，她是一个特别有个性的孩子，平时上课不认真，也不守纪律，作业不认真写，我抓住她英语口语好的优势，让她用英语在国旗下演讲，获得了阵阵掌声，通过这次在国旗下演讲，孩子变化很大，学习非常努力，上课也认真了，这次月考取得了优异的成绩。通过多年来的转化后进生工作，发现真正品质恶劣的学生是极少的，大多是自我约束力差，缺少良好的行为习惯：只要我们抓住教育契机，及时引导，用爱心去创设适当的教育环境，对学生晓之以理，动之以情，就能使后进生在日复一日的潜移默化中，不断改正自己错误，养成良好的行为习惯。

人民教育家陶行知说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”总之，作为教师要用希望的眼光看后进生，善待后进生,给他们多一些鼓励，少一些歧视，他们必将多一点自信，少一点自卑。多给后进生的阳光，让其灿烂，最终走上成才之路。

四、多创造后进生成长的空间，表现的机会

教师要改变自己的教学心态,用哈佛女孩刘亦婷为例，她初中时是后进生,是老师经常让她发站的后进生，我以她为例来激发孩子的学习情趣。教师要消除后进生的不良反馈心理，就要有积极、向上的教学心态，要认识到后进生是动态的，可变的，不要传统的一刀切的教育。承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的差；有的是知识上的差异；有的是非智力上的差异等等。要相信每个学生都有自己的“闪光点”。学生在学校、家庭、社会都希望得到温暖和爱抚，这是每一个学生的心理共性。然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。”教师要发自内心真挚地爱后进生，走入他们的心灵世界，才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比温暖，感到教师的确是可以信赖的人。才能点燃后进生追求上进、成为优秀生的希望之火。

建设良好班风,优化后进生的环境。后进生只有提高自主意识,把持好自己,并在日常中不断得到人们的正确评价,其行为品格才能不断改善,在这个过程中,不能忽视外部环境,尤其是人际关系的作用。有集体言论,才能明白是非标准;有集体言论,对后进生不良行为才能形成压力。因此优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有潜移默化的影响。为此，班主任要十分注意班集体的建设和发挥班集体的力量，使全班形成奋发向上的氛围，使后进生感到集体的温暖。另外,班主任可以和任课老师及一些优秀学生协调配合,让大家多关心、指导、帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我,同时,取得家长的理解、信任和支持,做好坚强的后盾。这样,形成良好浓重的学习氛围,有利于学生新的人格和性格的塑造。

转化后进生，光靠班主任一人孤军奋战，难免力薄势单顾此失彼。因此，班主任要善于组织和发挥班级中各种集体的力量，主动争取联系学生、家长、任课教师等多方面的支持和配合，以促进后进生向积极的方面转化。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此，我开展了“班级互补活动”，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在安排座位时，我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我同家长联系，要避免“告状”的现象，向家长交流时，多寻找孩子的闪光点，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生就会转化为好学生的。

总之，转化后进生，矫正他们的不良品行，使他们逐步克服自身的不良思想、不良行为。我总结的这“点滴”也就是促使后进生在班主任的指导下，向正确方面转化。