本学期我担任一年级的数学老师，这些孩子刚从幼儿园走出来不久，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。因此培养孩子们数学学习的乐趣，激起他们的强烈的求知欲、养成良好的思维品质和学习习惯是我们首先追寻的目标。<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

本册教材教学情境丰富、吸引力强，练习题灵活多样，有很多题的答案都不是唯一的，我觉得这是抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考的最好时机。刚开始，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：6+2（2个甩绳的的，6个跳绳的），这时，我问道：“谁还有不同的方法吗？”有个小男孩举起了小手，他列的算式是：4+4我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”他说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，有一个小女孩列式为:1+7,她说是1个戴帽子的加上7个没有戴帽子的，最后一直深挖到根据衣服的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。还有一个课例是讲解《一起来分类》时，讨论的问题是“要把班里的同学分成两组，说一说你是怎么分的？”孩子们思考片刻，第一个男孩说按男女来分，男同学一组，女同学一组。我立刻表扬他说的你说的真好。接着一个女孩说按是否佩戴红领巾来分，佩戴红领巾的同学一组，没有戴红领巾的同学一组，我对她竖起大拇指夸她观察仔细，接着另一个男孩说按背的书包来分类，有拉杆书包的同学分一类，没有拉杆书包的同学分一类，说完我大声的说“老师真佩服你，我没有想到的问题你都想到了，真了不起，你可以做我的老师了”，当时那个孩子满脸堆笑，而其他的孩子羡慕不已，立刻有更多的孩子举起了手，分类标准各种各样，有按头发的长短来分，有按是否戴眼镜来分，有按高矮来分，有按衣服的颜色来分等等，孩子们越说兴趣越浓，我不忍打断一直延续到下课铃声响起，看着孩子们满脸得意的笑容，我尽情享受着这份幸福与满足。

在这样的引导下我班的孩子正在逐步养成积极思考，大胆回答问题的习惯。每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。