数 学 教 学 因“生 活 化”而 精 彩<?XML:NAMESPACE PREFIX = O />

——《一天的时间》教学后记

春蕾小学 陶克萍

《一天的时间》一课是北师大版数学教材三年级上册第七单元——年、月、日中的内容，是在学生已有的时、分、秒知识基础上要学习的新知识。本节课教学目的是：结合生活经验，知道一天有24时，能认识24时记时法；能够对12时记时法与24时记时法表示的时刻进行换算，能结合具体的生活情境，推算从某一时刻到另一时刻的经过时间；养成遵守作息时间和珍惜时间的良好习惯。在上学期首届民办学校教师基本功比赛中，我执教了这一课并获得成功，使我对这一课的教学有了深刻的体会。我认为，课堂教学中如何把枯燥的数学变得生动有趣、易于理解，必须从学生熟悉的现实生活出发，联系生活实际，让学生感到数学就在身边，把数学问题生活化，把生活经验数学化。数学教学只有贴近生活实际，学生才能体会到学习数学的趣味和作用,领悟到数学的魅力；才能更好地培养学生解决现实生活中的实际问题的能力；学生才能真正的学好数学。在本节课的教学中，我注意运用学生已有的知识经验和生活经验，将数学与学生的生活联系起来，组织学生学习内容，安排教学环节，本节课有以下几个方面的特点：

一、导入“生活化”，唤起学生已有知识经验，激发学生学习数学的兴趣。

数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准中也十分强调数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。为了使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在引入新课时我选择了大家都熟悉的中央电视台春节联欢晚会新年倒计时引入新课,师：同学们你们喜欢过年吗?为什么喜欢？让我们一起来重温那美好的时刻.（录像画面重现）新年钟声敲响时钟面上是几时?新年的第一天从这一刻开始……新课一开始我就设计了上面这一个生活片段，并提出了相应的疑问，为学生提供了一个现实的、感兴趣的题材，让学生唤起已有的生活经验，并通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，迅速地吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣。渴求知识的目光从孩子的眼中流出，使其产生学习的心理需求，激发学生的探究欲望，并让学生感悟数学源于生活，感悟探究知识的必要性，积聚学习的动力，新知识在学生已有的生活经验和知识经验中水到渠成的生根发芽。

二．新授“生活化”，感悟知识的形成过程，调动学生学习数学的积极性。

教材，是教学活动的主要媒介，是学生获得知识的重要源泉，是教师实施教学的主要依据。我们在使用教材教学时，要善于挖掘数学内容中的生活情景，把教材内容与生活情景有机结合起来，让数学贴近生活，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的事实，使教学活动源于学生生活，源于学生好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识。

在学习新知的过程中，我注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助学生小明一天的生活情景，首先让学生感知一天的经过，“一天的是怎样经过的呢？让我们走进小明一天的学习和生活。”“夜深人静，群星闪烁，小明进入了甜蜜的梦乡，这是几时？”“这就是零时，新的一天从这里开始。”用这些的语言带领学生体会从深夜开始一天的时光。在一天中的每个时刻都提出：“现在是几时？这时小明在做什么？” 这样的问题，让学生体会起床的时间、上学的时间、在校学习的时间、午休的时间以及睡觉的时间等等。小明一天的学习和生活实际上就是学生自己生活的写照。这样将生活引入课堂，让学生感受到数学就在我们的身边，激发学生的学习兴趣。同时用连贯的课件，通过太阳和月亮的东升西落、天明天暗这样的变化，使学生更形象的感受到是早上6时还是晚上6时，是深夜12时还是中午12时，让学生亲身感受完整的一天的时光。并且通过表盘上表针的直观显示，学生会很清楚地了解：一天有24个小时，时针在钟面上是走了2圈。简便、快捷、有效地解决这个知识点。这样的教学贴近学生生活实际，学生不但感兴趣，而且学习的积极性非常高，效果非常好。

在学生接受了新知后，让他们找一找生活中还有哪些地方也是用24时记时法记录时间的，举例说明生活中24时记时法有着广泛的应用，让学生体会到数学不仅源于生活，还有着广泛的应用，从而产生学习动力。然后，出示小明一天的作息时间表（用12记时法表示），让学生试着将12记时法表示的时刻用24时记时法表示出来，这样的设计充分利用了学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，了解了12时记时法与24时记时法之间的联系与区别，并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点，加深了对所学知识的理解。

三、练习“生活化”，应用知识解决实际问题，提高学生综合实践能力。

学以致用是数学教学的一个基本原则。《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我们要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知，让学生学会从生活实践中解决数学问题。所以，在巩固新知的练习中，我设计了多种形式与生活有密切联系的题型，使学生感受到生活中的许多问题都可以用数学方法来解决，真正体验有用的数学。例如：通过中国银行的营业时间、公共汽车站牌上标注首、末车的时间，交通标志上的起止时间、邮局取信的时间等等，使学生认识到24时记时法在生活中的广泛应用。课的最后还设计了这样一个练习题：依次出示生活中的难忘的四幅图片“1949年10月1日下午2时，毛泽东主席在天安门城楼上庄严宣布，中华人民共和国成立了；”“1997年7月1日0时，香港回到了祖国的怀抱；”“2008年8月8日晚上8时08分，百年奥运，梦圆北京；”“2008年9月25日21时10分，神七升天，太空新里程。”并提出问题：“图上的时间你能用12记时法或24时记时法说一说吗?”这样的练习设计，对学生进行有效的爱国主义情感的渗透，并且再次让学生感受到身边处处有数学，数学就在我身边。数学在孩子的眼里，变成看得到，摸得着，用得上。整个练习设计都贴近学生生活，来源于学生生活，让学生感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，乐于创新，萌发出一种自我需要的强烈求知欲。

总之，在这节课的教学中，整个教学过程的设计安排都充分体现源于生活,又用于生活的思想。生活中的数学是鲜活的，学生在课堂上不只是听数学、看数学，而更多的是做数学、玩数学，在生活中用数学。一个个生活情境，一个个开放性的问题，使原本平淡的课堂闪耀灵动的光彩，使数学学习更加真实有效。通过学习，学生的思维已经摆脱了“２４时记时法”的局限性，达到了知识、能力、过程与方法、情感与态度等多维目标的整合与统一，数学课成了一道七色的彩虹，一曲美妙的乐章，在老师的引领下，学生数学思维的触角将伸向生活、伸向社会大课堂！